What does the Hessian Curriculum say?
In connection with our discussion on the significance of the obligatory New Media Class during our studies at university, I ask myself the question in how far new media education is fixed in the Hessian curriculum. I wondered if the Kultusministerium gives instructions how teachers have to deal with new media in class and which competencies students should have achieved at a certain time.To get an answer I scanned the Hessian curriculum for the word “Medien” to find those passages in which new media education is mentioned.
Extracts from the Curriculum
These are the extracts from the original document:
Medienkompetenz (p. 3):
Insbesondere hat auch im Englischunterricht die Vermittlung von Medienkompetenz (auch computer literacy) einen hohen Stellenwert. Mit Blick auf die Ziele im Bereich der Medienkompetenz und des fächerverbindenden Unterrichts lassen sich Projekte unter Nutzung des Internets durchführen - mit darüber erreichbaren Partnern und dort verfügbaren Informationen.Die modernen elektronischen Medien sind im privaten wie beruflichen Alltag unverzichtbar und deshalb zwingend in den Unterricht einzubeziehen, sei es zur Kontaktaufnahme mit anderen Ländern (EMail-Projekte), zur Informationsbeschaffung und -bewertung (Internet-Recherche und Nutzung vonDatenbanken) oder zur Darstellung eigener kreativer Leistungen.
Didaktische Grundsätze (p. 8):
Im Fremdsprachenunterricht ist die Nutzung von Medien unverzichtbar. Der Einsatz audio-visueller Medien ermöglicht es, die authentischen Ausdrucksweisen einer fremden Sprache und Kultur durchTon und Bild unmittelbar zum Ausgangspunkt von Unterricht zu machen. Songs und Chansons, Spielfilme, Reportagen, Radio- und Fernsehsendungen erlauben die Teilnahme an den kulturellen und politischen Auseinandersetzungen im Land der Zielsprache.Eine wesentliche Zielperspektive des Fremdsprachenunterrichts ist die persönliche Begegnung zwischen Jugendlichen unterschiedlicher Länder. Daneben gestattet die Nutzung moderner Informationstechniken inzwischen auch andere Formen unmittelbaren Informations- und Gedankenaustauschs über die Ländergrenzen hinaus. Da Schülerinnen und Schüler in ihrem Freizeitbereich häufig mit technischen Medien umgehen, lassen sich Medien im Fremdsprachenunterricht auch für Formen individualisierten Lernens (Lernerautonomie) stärker nutzen (Kassetten, CAL/Computer assisted learning, Computer, Internet).Der Fremdsprachenunterricht der gymnasialen Oberstufe leistet einen Beitrag zur Medienerziehung imSinne eines bewussten, kritischen Umgangs mit Medien. Die durch die fremde Sprache gegebene Distanz fördert die Wahrnehmungsfähigkeit für spezifische Strukturen medialer Vermittlung (Bildsprache, Kameraführung, Intonation, adressatenbezogene Sprachverwendung); der handlungsorientierte Ansatz sollte auch in diesem Bereich, über die analytische Einsicht hinaus, den Aspekt der Produktion und der bewussten Konstruktion durch eigenes Tun erfahrbar machen (z. B. Schülerzeitung in einer Fremdsprache, Videoclip, szenische Darstellungen, Theaterspiel mit Aufnahme durch Videokamera u. ä.).
Arbeitstechniken und Methoden (p. 14):
Im Bereich der Medienkompetenz vertiefen die Lernenden ihre Kompetenz
Medienkompetenz (p. 3):
- Nutzung von Bibliotheken und Dokumentationszentren;
- Nutzung der Möglichkeiten der modernen Informationstechnologie im Unterricht und
- kritischer Umgang mit Medien;
Insbesondere hat auch im Englischunterricht die Vermittlung von Medienkompetenz (auch computer literacy) einen hohen Stellenwert. Mit Blick auf die Ziele im Bereich der Medienkompetenz und des fächerverbindenden Unterrichts lassen sich Projekte unter Nutzung des Internets durchführen - mit darüber erreichbaren Partnern und dort verfügbaren Informationen.Die modernen elektronischen Medien sind im privaten wie beruflichen Alltag unverzichtbar und deshalb zwingend in den Unterricht einzubeziehen, sei es zur Kontaktaufnahme mit anderen Ländern (EMail-Projekte), zur Informationsbeschaffung und -bewertung (Internet-Recherche und Nutzung vonDatenbanken) oder zur Darstellung eigener kreativer Leistungen.
Didaktische Grundsätze (p. 8):
Im Fremdsprachenunterricht ist die Nutzung von Medien unverzichtbar. Der Einsatz audio-visueller Medien ermöglicht es, die authentischen Ausdrucksweisen einer fremden Sprache und Kultur durchTon und Bild unmittelbar zum Ausgangspunkt von Unterricht zu machen. Songs und Chansons, Spielfilme, Reportagen, Radio- und Fernsehsendungen erlauben die Teilnahme an den kulturellen und politischen Auseinandersetzungen im Land der Zielsprache.Eine wesentliche Zielperspektive des Fremdsprachenunterrichts ist die persönliche Begegnung zwischen Jugendlichen unterschiedlicher Länder. Daneben gestattet die Nutzung moderner Informationstechniken inzwischen auch andere Formen unmittelbaren Informations- und Gedankenaustauschs über die Ländergrenzen hinaus. Da Schülerinnen und Schüler in ihrem Freizeitbereich häufig mit technischen Medien umgehen, lassen sich Medien im Fremdsprachenunterricht auch für Formen individualisierten Lernens (Lernerautonomie) stärker nutzen (Kassetten, CAL/Computer assisted learning, Computer, Internet).Der Fremdsprachenunterricht der gymnasialen Oberstufe leistet einen Beitrag zur Medienerziehung imSinne eines bewussten, kritischen Umgangs mit Medien. Die durch die fremde Sprache gegebene Distanz fördert die Wahrnehmungsfähigkeit für spezifische Strukturen medialer Vermittlung (Bildsprache, Kameraführung, Intonation, adressatenbezogene Sprachverwendung); der handlungsorientierte Ansatz sollte auch in diesem Bereich, über die analytische Einsicht hinaus, den Aspekt der Produktion und der bewussten Konstruktion durch eigenes Tun erfahrbar machen (z. B. Schülerzeitung in einer Fremdsprache, Videoclip, szenische Darstellungen, Theaterspiel mit Aufnahme durch Videokamera u. ä.).
Arbeitstechniken und Methoden (p. 14):
Im Bereich der Medienkompetenz vertiefen die Lernenden ihre Kompetenz
- moderne Technologien (Internet, CD-ROM) zur gezielten Recherche und Informationsentnahme zu nutzen;
- E-Mail-Technik zum schnellen Informationsaustausch zu verwenden;
- Arbeitsergebnisse mit geeigneten Mitteln zu präsentieren, Anwendersoftware (Textverarbeitung, Präsentationsprogramme) angemessen zu benutzen, Tafelbilder und Folien zu erstellenund zum Zwecke von Präsentationen einzusetzen und zu versprachlichen;
- eine mediengestützte Präsentation zu recherchieren, zu planen, adressatenbezogen durchzuführen und während oder nach einer Präsentation spontan auf Zwischen- und Nachfragen einzugehen, dabei selbstständig (ohne strukturierende Anleitungen) die manifeste Information auch komplexer Originaltexte zu versprachlichen sowie flüssig zu einer großen Bandbreite von Themen (aus inhaltlich erarbeiteten Bereichen) klare und detaillierte Ausführungen zu machen, eigene Bewertungen vorzunehmen und zu formulieren.
- visuell: Wandbilder, Stecktafel, Folien, Bildergeschichten, picture pages
- audio (-visuell): Tonträger (native speakers)
- elektronisch: Fertigkeiten im Umgang mit Informationstechnologie, z.B. Vokabellernprogramme, Grammatiktrainer, Textverarbeitungsprogramme
- Nutzung neuer Medien, z.B. elementare Rechercheaufgabe, E-Mail Korrespondenz
- Techniken des zweisprachigen Vermittelns
- Verwendung von computergestützten Lernprogrammen;
- Kommunikation mittels e-mail; Informationsbeschaffung und -bewertung: Internet-Recherche, Nutzung von Datenbankinformationen; evtl. Erstellung von Websites
My Personal Conclusion
There are four aspects of computer literacy, the curriculum focuses on: reasearch, communication, presentation and critical usage of media. There is a general definition of the competencies students should reach in school. Unfortunately, these definitions aren't concrete enough to work with them.
Nevertheless, the amount of guidelines given by the Kultusministerium shows the high significance of teaching media skills in school. In the curriculum we can also find a justification: since computer literacy is necessary in today's daily life and working life, schools have to teach their students how to use new media properly.
As we have already concluded in class, a professional education in the use of new media can only be possible if teachers are prepared for that task. Since teachers have to follow the curriculum's guidelines, it should be possible for them to get that education during their academic studies. Otherwise, teachers might be overstrained by duties; ignoring them could be a consequence.
After dealing with the Hessian curriculum I got a new view on the obligatority of our new media class: I think it is a great chance to get an education I otherwise would not have thought of needing it.
Nevertheless, the amount of guidelines given by the Kultusministerium shows the high significance of teaching media skills in school. In the curriculum we can also find a justification: since computer literacy is necessary in today's daily life and working life, schools have to teach their students how to use new media properly.
As we have already concluded in class, a professional education in the use of new media can only be possible if teachers are prepared for that task. Since teachers have to follow the curriculum's guidelines, it should be possible for them to get that education during their academic studies. Otherwise, teachers might be overstrained by duties; ignoring them could be a consequence.
After dealing with the Hessian curriculum I got a new view on the obligatority of our new media class: I think it is a great chance to get an education I otherwise would not have thought of needing it.